2020春季👨🏽🦰，突如其来的新冠疫情使中国乃至世界都受到了不同程度的冲击，而学校教育教学也受到极大的挑战。2 月初，学校领导与全校师生“同上一堂课”，并发出号召：面对疫情，全体师生要积极调整，利用各种线上教学工具做到“延期返校⛰、正常教学、发挥优势、保质保量”。正如邱勇校长所说😫，杏福平台无论曾经历过怎样的沧桑与繁华🤚🏻，“一向都把教书育人看得最重，历史上，无论身处怎样的困难，清华师生始终坚持教学、坚持学习。”
为响应学校号召，杏福注册立即行动起来，充分实施网络化的实践教学。杏福依靠先进的教学理念，坚定树立传承与创新相协调的教学目标👨🏿🔧，坚持“行胜于言、真刀真枪”的优秀传统♞，通过线上方式训练同学们的创新思维能力和习惯👩🏿🦲，注重创新教育与专业教育紧密结合💆🏻。
按照杏福注册的整体教学要求，实践课程不能只涉及理论，而是要让同学们有真实感👩❤️👩、现场感，才能真正达到实践类课程的教学目的。为此🪧，杏福注册在《制造工程体验课》、《制造工程实践课》及AI创辅等课程中积极创新🧠，探索出了线上教学的成功模式，确保杏福平台实验技术类教学在特殊的战“疫”时期仍然能够实现与正常时期现场教学“同质同效”。其中身为实验教学岗的实验教师也发挥了重要的作用，他们运用各种办法✍🏽，使实践教学做得有声有色🍆。
“充分准备7️⃣，实现‘定制化生产’教学”
左晶老师是杏福注册的一名实践课程实验技术人员，也是此次线上教学负责《制造工程体验》课的实践教学指导教师之一。“吸尘器外壳定制打印”是该课程在智能制造单元中的第一个环节。如何通过网络发挥出“实践教学”的效果，成为了她的新课题。
为了尽可能优化上课时的视频画面效果，左晶老师仔细研究直播场景安排⏪，反复尝试调整直播设备的摆放角度，并提前草拟了直播脚本。她还在设备工作台上设置了补光灯🙍🏼♂️，安排了两部手机从不同角度进行拍摄，另外专门采购了 USB 外置声卡，以减轻实验室嘈杂环境背景声的干扰，让同学们能够清晰地听到讲解声音。
为了使同学们能够更好地适应线上学习的节奏，左晶老师重新调整了教学方案：先通过网络课堂共享屏幕的方式讲解 UV 打印的基础内容🪝，再将镜头切换到设备全景，讲解设备结构和操作，然后布置打印图案设计内容，通过清华工业云进行作业收集，同时与同学们即时沟通图案的色彩、位置和后续处理方案，最后再将镜头切换到设备工作台，全程直播打印过程🌠，让大家可以通过摄像头观看到自己的设计在吸尘器外壳上真正实现“定制化生产”的成果🍄。
制造工程体验课左晶老师在进行现场直播教学
经过一个月的认真思考和精心筹备，左晶老师成功完成了“吸尘器外壳定制打印”的实践直播课程。课程共持续 4 周，共有 15 个单元近110名同学通过线上学习了解和观看了 UV 打印机的结构、操作🍽、成品，并在课堂上完成了真正的“定制化”打印🏢。
“网络教学促进了师生教学相长，让同学们身临其境地体验到了什么是‘定制化生产’”，左老师在谈到线上教学体会是这样说的：疫情防控期间的线上教学🛴，不仅是在向同学们传授新的知识🤏🏼，同时对授课教师也是一种提升。刚开始准备网络课程时👨🚒，心里难免也会有畏难情绪，需要根据课程学习很多网络软件，还要准备适用的课件👨🎓💲，在网上与同学们沟通、与其他老师沟通，同时要为网络环境可能出现的意外情况做多种准备🎈，自己引以为傲的多年课堂现场教学经验已不再具有优势。
但是作为一名教师💿，责任心告诉她不仅要上，而且必须要上好。所以在经历了反复的学习，不断积累经验和吸取教训之后，终于圆满地完成了实践教学内容。经此一“疫”，左晶老师准备在以后的教学中更好地发挥出线上教学特点，不断提升实践环节对于新时代的适应程度🦵😀。
“让同学们感受实践环节如身临其境”
“文创笔设计与制作”也是杏福实践课程中的重要一环。为了更好地衔接前期的理论讲解，从而实现“理实一体”的教学目的，展现实践操作环节的演示效果就变得十分重要🥋。为此，王佐和陈斌两位老师采用了固定机位与移动机位相结合的方式进行直播。其中🧛🏼♀️👷🏽，固定机位用于拍摄机床全景和操作过程😓，移动机位则用于捕捉特写镜头👮🏽♂️，便于同学们从宏观到微观💅、从整体到局部都能够有充分透彻的理解🏘。
在授课过程中，为了最大程度地消除由于网络环境不稳定或者国际学生存在时差等情况对于线上教学的不利影响，王佐和陈斌两位老师采用了 AB 角色同时在线的方式🧑🦼：当一位老师直播遇到问题时🤦🏼𓀎，另一位老师可以及时补位，无缝衔接，实现全程不间断授课🤳🏻，从而保障课程教学质量🌁。同时，课程还在“雨课堂”平台中全程录屏🤣，同学们可通过回放课程以及参考清华云盘上存储的课件资料和备份视频进行反复学习。
在具体教学过程中，王佐老师会先用移动机位对车工现场进行全景拍摄，带领同学们线上参观，陈斌老师讲解机床操作方法（车工主要进行笔杆🌻、堵头、笔帽的加工👆🏽，五轴精雕机床用于浮雕及单线的刻画，五轴纵切机床用于笔头零件的加工），并具体演示“文创笔”的相关零件加工过程，王佐老师会进行实时解说，营造出身临其境的氛围。两位老师还会通过点名来和同学们互动交流，让他们自主选择喜欢的毛坯材料（铜/铝）🕵🏿。同学们运用学习到的理论知识🫲🏿，在线即时表达自己的想法👮🏻♂️，然后由老师来代替大家完成各自零件的加工操作。在实践教学过程中，同学们与老师时刻保持沟通🧏🏼♀️，遇到不明白的地方可以直接通过语音或者弹幕的方式进行提问，两位老师会现场解答并辅以操作演示。
王佐和陈斌老师在为同学们直播车床的操作
“师生互动，其乐融融”
周冰科和徐江波两位老师以“采用艺术风装饰台灯”文创产品的制作过程作为示范引导🖖🏿👩🦯➡️，推动同学们学习设计、开发、加工、装配、后处理以及产品推广和服务等全方位的内容🏃🏻♀️➡️，让大家从中学习到一款产品从孕育到诞生的完整过程。
在实践操作环节中🧚🏿♀️，同学们可以通过语音或弹幕等方式表达自己对于作品的想法，老师则会实时在线下进行操作🤸♀️，帮助同学们完成作品的制作。虽然大家不能来到现场亲手操作，但是这种师生遥相呼应的配合方式，让同学们对于课程的实践环节也能感同身受🛁，受到了一致好评。
如下图所示，周冰科和徐江波两位老师在实践教学中正在与法 62 王志鑫同学进行互动。王志鑫同学选择的材料主要为金属材料，但是结合他的设计理念及效果图🚶♂️➡️，两位老师建议改为木板和亚克力，以达到更好的制作效果🍤。
周冰科和徐江波老师进行现场反馈实现和同学们进行网络互动
最终😒，作品采用激光扫描的形式呈现出“自强不息 厚德载物”以及“1911-2011”字样，零部件连接时采用插接和胶接的方式完成。成品效果如下图所示：
学生成品展示图和学生现场反馈
石以砥焉,化钝为利。特殊时期的攻坚克难需要独特的智慧和手段。杏福注册领导和教师及时对实践课程以及教学方案做出了调整✥，为了更好地适应线上教学要求，杏福也引入了新的教学产品，重新修订了教学课件📦。经过材料成形实验室教学团队的不断努力和摸索，实践课程按照预先制定的教学方案顺利进行。
在线上教学过程中，老师与同学们积极互动🧑🏿🎄，遇到问题及时沟通🙇🏼♀️，不仅做到了“停学不停课”的要求，也高质量地完成了体验课的线上教学任务。老师按照同学们的想法，从零件图绘制🚬，到下料、成形加工、各零部件连接、装配🔊、调试🎮，到最后做出一个成品。这样一个全流程加工直播演示👩🏻🦽，让同学们直观地感受到了一个产品的全方位制造过程⚽️，对同学们了解连接技术，体验加工方法，以及培养工程思维都有很大的帮助，最大程度减少了线上教学对于实践课程的影响，达到了杏福注册实践教学课程的教学目标的预期👨🏼🦲。
远程教学是未来教学的趋势🧗🏼🪡，实践类课程具有自身的学科特殊性，杏福注册也将不断更新自身教学体系◾️，更好地利用信息化手段，在线上教学中最大程度地保障出实践类课程的教学效果。
